Наш мозг на порядок продуктивнее, чем наши навыки его использования. (С)
Название этой заметки немного пафосное, но впечатление от ситуации именно такое. И сейчас поймете, почему.
Мой рассказ требует небольшой предыстории. Я мама прекрасного 7-летнего мальчика и преподаватель английского. Обучаю детей уже больше 5 лет, в том числе и как репетитор. Среди моих учеников есть первоклашки. Казалось бы, отлично, я уже знаю, как и что делать, и у меня даже есть материалы! Перед тем, как начать преподавать, я очень долго изучала язык. И хотя полгода назад я получила международный сертификат, подтверждающий уровень Advanced, история моего обучения была долгой и мучительной, потому как учила я его самостоятельно, и с уровня начинающего до среднего поднималась около десяти лет. Какой ужас! Пока не написала, сама не осознавала эту жуткую цифру.
А теперь – вопрос: как, обладая всеми возможностями для обучения собственного ребенка и на своей шкуре почувствовав последствия недоученности в детстве (моя бабушка тоже преподаватель английского, но это ничего не меняет), – как с таким драгоценным багажом можно было обнаружить, что мой ребенок-первоклассник цвета и цифры на английском вспоминает с трудом и через раз?
Может, ответ на это «как» где-то и есть, но я не рисковала его искать, чтобы не скатиться в «Боже, наверное, я бездарный преподаватель». Оправданий в стиле «сапожник без сапог» и «никто из знакомых преподавателей не смог организовать систематические занятия со своими детьми» мне хватало для душевного спокойствия.
А потом случилась практика на курсе «Основы коучинга для педагогов». Я рассуждала так: «Невинные 20 минут коуч-сессии с человеком, который только учится, а значит, ничего страшного меня там не ждет, а значит, можно, например, эту тему озвучить. Вряд ли придется что-то делать по результатам».
Наивная! Итак, мой запрос на тренировочную коуч-сессию: я хочу заниматься со своим сыном раз в неделю, но идея с фиксированным по времени и дню занятием, как в репетиторстве, не работает. Как сделать по-другому, я не знаю.
Спустя двадцать минут я еще не осознаю, что маховик закрутился.
На последних двух минутах, чтобы разрядить серьезную «учебную» атмосферу, я высказала предположение (конечно, без предыдущих 18 минут я бы к нему не пришла), которое быстренько заскакивает мне в голову и прячется там за потоком задач, суетящихся перед носом. А спустя буквально 8 часов оно уже настолько «зудит», что мне не остается ничего другого, кроме как взять бумагу, цветные ручки и осуществить то, что я сама же и предложила. (Ну, вот почему это была не идея коуча? Её бы я могла задвинуть в сторону!!!)
Конечно, ничего задвигать не пришлось, потому что слишком уж заманчивой оказалась «сахарная морковка» при всей своей внешней простоте. Но в том-то и суть работы в коучинге: ты сам для себя открываешь механизмы, которые для тебя, и только для тебя, будут работать. А образы, которые создаются в этом диалоге, если они действительно ценны и важны, остаются с тобой надолго.
И вот первый шаг сделан. «Надеюсь, хоть теперь мне можно больше этой темой не заниматься и никуда больше из зоны комфорта-ничегонеделанья не вылезать?» — это скептик в моей голове.
Сессий по этой теме больше не было, а процесс запущен и останавливаться не собирается. И вдруг появляется творческое решение – плакат «My English Garden».
Каждый цветок состоит из 6 лепестков; один лепесток – это 15 минут занятий. Позанимались – приклеили. Так как первоначальный запрос содержал конкретный объем занятий (1 час в неделю), на плакате указана дата, когда сад «расцвёл» целиком. Количество цветов умножаем на 6, чтобы узнать, сколько 15-минутных занятий вместится в «сад». Потом умножаем на 15, чтобы узнать общее количество времени в «саду». И делим на 60, чтобы узнать количество часов занятий (=недель).
Итак, (n цветов*6)*15 min/60 min = количество недель, если считать с даты составления плаката.
При этом у меня был дополнительный запрос – убедиться, что система работает в течение определенного срока. Поэтому на плакате появилась еще одна дата и количество цветов/лепестков, которые должны быть наклеены к этой дате. Идея была настолько привлекательной, что я смирилась с необходимостью действовать и сделала этот плакат за 20 минут.
А вот теперь – пища для размышления. Представьте, что начальник (здесь я сама) дает вам ТЗ со следующими пунктами:
- обрезки цветной бумаги, которые жаль выкидывать и непонятно как использовать;
- садоводство как один из ключевых пунктов культуры Англии;
- одна из задач мамы – научить ребенка не отвлекаться от занятия в течение определенного промежутка времени;
- важность для ребенка в этом возрасте подсчета «бонусов», будь то наклейки в дневнике или лепестки на плакате;
- инструмент, который позволит не отягощать ребенка мотивирующими беседами, побуждающими заниматься, и при этом будет давать возможность отслеживать вплоть до 15 минут количество затраченного на задачу времени и контролировать выполнение по времени;
- инструмент, который всё время на виду, но при этом вписывается в детскую атмосферу, и не кажется давящим педантичным Дамокловым мечом, который мог бы напрягать «Ты можешь не успеть к такому-то сроку!»;
- инструмент, который помимо английского (по большому счету, моей цели, потому что я хочу, чтобы ребенок занимался), включает задачу, соответствующую желаниям ребенка – заниматься вместе с мамой творчеством (и чего я из себя ну никак не могла выдавить);
- инструмент, максимально вариативный (цвет лепестков он выбирает сам, так как я их сделала разных оттенков и больше, чем нужно). Очень критичный пункт, потому как в долгосрочной перспективе ребенок будет делать только то и только так, как ему интересно. Все классные, но однотипные задания-мотиваторы до этого работали, но один раз, что для меня означало необходимость бесконечного поиска «развлекалок»;
- инструмент, мотивирующий заниматься больше, чем запланировано (уже когда доделывала лепестки, поняла что зеленого всё-таки не хватает. Но как листики «вписать» в подсчет времени? Значит, зеленые листики мы приклеиваем за «бонусное» время: если ребенок захочет их приклеить, то нужно будет позаниматься 15 минут помимо требуемых 15*6 в неделю).
Насколько реальным по шкале от 1 до 10 будет выполнение этого ТЗ хоть в каком-нибудь отдаленном будущем?! Вопрос, собственно, риторический. И этот бесконечный список плюсов данного решения вовсе не для того, чтобы заявить: «Ооо, гляньте, какая я крутая, какие методические новшества я могу сочинять!» (хотя допускаю, что такая мысль у читателя могла закрасться). Цель этого перечисления – на 180 градусов противоположна!
Насколько бы умными вы ни были (и насколько бы умной я себя ни считала), если перед нами положить перечень всех этих условий/пунктов и сказать «а теперь придумай что-то, что всем им удовлетворит»… Вот честно, не хочу даже додумывать эту мысль, потому что очень не люблю ощущение «для меня это невозможно». А ведь именно такой была бы реакция на эту гипотетическую просьбу.
И что тогда? Если это невозможно, не заниматься английским вообще? Не составлять эти списки «чему я хочу научить ребенка»? Но ведь в головах у мам они всегда будут составляться, хотим мы этого или нет. Иначе что ж это за мамы, которые игнорируют возможность показать ребенку еще одну перспективу? Специально не говорю «дать ему еще один навык», потому что мамы, фарширующие детей знаниями и навыками вне зависимости от того, выдерживают ли они это, –тема отдельной беседы.
И хотя я чертовски не люблю чувствовать себя проповедником чего-либо, но тут желание остаться непредвзятой разносится в пух и прах желанием показать теперь уже мамам перспективу, которую я обоснованно считаю одной из самых выигрышных. Используйте коучинг! Учитесь коучингу сами, проходите курсы, заказывайте коуч-сессии – всё, что угодно, но используйте! И чтобы не скатиться окончательно в объяснения, почему так настойчиво «используйте!», – просто повторю еще раз эпиграф к этой статье.
Наш мозг на несколько(!) порядков продуктивнее, чем наши навыки его использования.
Если вы не можете найти элегантное и идеально подходящее решение, это не означает, что ваш мозг на это не способен. И мне кажется, что это не более чем здоровый рационализм – хотеть прокачать навыки его использования. Согласитесь, странно, имея на рабочем столе мощнейший компьютер с 4х-ядерным процессором, использовать его для игры в «пасьянс-косынку»?
Автор: Карасёва Вера, студентка курса «Основы коучинга».