Как часто к педагогу приходят ученики, которые описывают свои ощущения от иностранного языка как «кашу в голове»? Как часто мамы сталкиваются с похожим образом «хаоса», «переплетения», «клубка проблем» при планировании всей жизни и занятий с детьми? Так или иначе, каждому из нас доводилось оказываться погруженными в некоторую неразбериху задач, планов, кажущихся важными действий, из которых никак не получалось выбрать самые актуальные, нужные на данный момент. Поэтому в коучинговой практике нередки запросы на создание некой системы, чтобы все «по полочкам», причем это касается как запросов языковых (как системно изучать иностранный язык, развивать нужный навык), так и более широких (система планирования, система управления временем, система занятий, система профессионального развития и пр.)

В коуч-сессии или коуч-беседе (что более применимо к педагогической деятельности) мы можем начинать выстраивать эффективное и направленное на решение взаимодействие с собеседником только тогда, когда он определится, за какую ниточку свой «клубок» он хочет тянуть именно сейчас, что в данный момент он хочет сделать со своей «кашей». Безусловно, всегда интересно раскручивать клиентские метафоры, проясняя их глубину и значимость. Однако на каких-то этапах работы бывает важно предложить свою. Зачем? Чтобы стало понятно: кашу можно есть с любой стороны тарелки.

В тех случаях, когда клиент не может определиться с тем, о чем актуальнее всего начинать разговор, когда все темы кажутся неразрывно связанными между собой и равнозначными по важности, я рассказываю ему о часовом механизме как метафоре системы.

Если мы представим себе внутренность механических часов, что мы там увидим? Колёсики и шестерёнки, пружины и молоточки. Каждый согласится, что часы – единая система с ярко проявленными взаимосвязями, которая при этом состоит из отдельных элементов. Также соединены и все сферы жизни человека. Как однажды выразился мой тогда еще 4-летний ребенок «everything is connected to everything». Мы понимаем, что каждая шестеренка выполняет определенную функцию, работает в определенном ритме и находится на своем месте, обеспечивая финальный результат. И на какую бы из них мы не воздействовали, приложенные усилия повлияют на работу механизма в целом.

Пытаясь управлять своим временем, интенсифицировать какие-то процессы в нашей жизни, которые, кажется, уже начали ржаветь, мы может усиленно крутить секундную стрелку. Это самая легкая работа, но и самая продолжительная: изменений ждать приходится довольно долго, хотя деятельность организуется бурная. Ворочать часовую стрелку сложнее, это требует больших усилий, часто не приходит  ощущение продуктивности деятельности. А если забывать про ценность маленьких изменений, так она может казаться и попросту бесполезной. Многие так и не доводят до конца начатое, сдавшись на последних секундах. При этом для кого-то принципиально важным будет ощущение прилагаемых усилий. Есть и такие, кто привык учиться с огромным усилием и не верит в то, что более легкие и экологичные по отношению к себе способы могут приносить какие-то плоды. Есть и другие, кто во всем огромном механизме замечает только движение маятника и живет по сходному принципу. Управлять его работой крайне трудоемко, и люди подчиняются воле судеб, бросаясь в крайности «все отлично» или «все ужасно» без промежуточных категорий «достаточно хорошо».

Стратегии обучения и управления собственной жизнью каждый выбирает для себя сам. При этом образ часового механизма помогает вашему собеседнику:

-  увидеть альтернативы;

- принять тот факт, что любое воздействие с любой стороны влияет на работу системы в целом (а это значит, что распутывать клубки можно с любой нитки – любой темы);

- осознать необходимость выбора, куда именно прилагать усилия, на чем фокусировать внимание, так как ближайший результат в каждом случае будет несколько отличаться.

Коуч, используя яркую метафору, может объяснить клиенту важность этапа постановки целей на совместную работу. Особенно актуальным это становится, когда коуч – педагог, а ученики не понимают, зачем им задают эти неудобные зачастую вопросы о зоне контроля, измеримости, приоритетах и ценностях, почему их просто не учат сразу чему-нибудь, как обычно, а предлагают сначала подумать, какую из стрелок крутить.