Сегодня существует огромное количество методик преподавания иностранных языков. Какие-то школы обещают успех за несколько месяцев, недель и даже часов. Другие заявляют о том, что освоить язык можно только в их особой атмосфре или обязательно с носителем. Что самое интересное, все они могут быть правы, поскольку предлагаемые методики будут действенными для определенного типа людей. Однако универсально волшебной пилюли, которая бы работала для всех, не существует. Моя педагогическая практика (а это более 10 лет в совокупности) всегда строилась на индивидуальном подходе к каждому ученику. Работая с группами, я старалась включить в занятие такое разнообразие техник и форм работы, чтобы люди с различными каналами восприятия информации, скоростью ее обработки и даже типом межполушарных связей могли найти что-то, что сработает именно для них. В рамках репетиторства мы, в значительной степени, ограничены диалоговым общением. При этом преподаватель чаще всего априори занимает директивную позицию: предлагает методы обучения, дает домашние задания, проверяет, оценивает. Такая форма работы отлично подходит в том случае, когда перед нам взрослый человек с цетко очерченными целями, сильной мотивацией и реалистичным взглядом на свои ресурсы, например, бизнесмен, которому для развития бизнеса необходимо освоить английский язык в определенном объеме. Эффективно в подобной форме готовиться к экзаменам и тестам.

Так складывается, что чаще всего я работаю с другими категориями учеников:

- я уже раньше учил, но ничего не получалось;

- я учил, но не пользовался, и теперь никак не соберусь восстановить, хотя нужно бы;

- язык учить сложно и долго, нужно пахать много лет;

- у нас вся семья с проблемами в плане языков, даже по русскому репетитор;

- у меня плохая память, а тут приходится столько зубрить;

- да что мне, вот помочь бы ребенку в школе задания делать;

- у меня нет времени, чтобы заниматься каждый день, давайте мы раз в неделю как-нибудь;

-  мне не интересно, скучно, да и не понимаю, зачем вообще это нужно, но деваться некуда.

Все эти ситуации объединяет одно – отсутствие внутренней мотивации к изучению языка, т.е. убедительного и привлекательного ответа на вопросы «Зачем мне это нужно? Что я получу, освоив язык? Как это улучшит мою жизнь?»

В каждом случае, даже если два человека формулируют текущую проблему одинаково, корни ее могут быть абсолютно различными. И на этом этапе коучинг может быть полезен, как ничто иное. Прежде чем приступать непосредственно к обучению, мы смотрим на то, что сейчас препятствует достижению результата, а что может помочь. Обращаемся к предыдущему опыту, при его наличии, как к источнику информации о работающих и неработающих схемах, раскрываем потенциал конкретного человека и, формулируем цели. При этом взглянуть на прошлое как источник силы, ценной информации и вдохновения порой довольно сложно. Мы привыкли закрываться от ошибок и неудач, хотя о том, что «на ошибках учатся» в теории знает каждый.

Давайте представим такой вариант: на новый виток обучения человек выходит с внутренней установкой «у меня ничего не получится» — причем эту установку он может и не осознавать. Как коучинг может ему помочь? Рассмотрим одну из возможностей – позволить клиенту увидеть тормозящие его установки и пересмотреть их. Приведу наглядный пример того, как именно работает негативная установка (belief). Вспомните, от чего зависит первое впечатление от человека, с которым вы знакомитесь в компании/на работе? Если вы с кем-то уже говорили о нем, то практически на 100% от того, какая картинка сложилась после этой беседы.  Вы неосознанно ищете подтверждения позитивному или негативному образу, сложившемуся в вашей голове, в поведении нового знакомого или коллеги. С вами ваше подсознание играет в ту же игру. Вы думаете «Я не могу, я не умею», и находите в поддержку миллион примеров своей неумелости, укрепляя эту совершенно непродуктивную идею. Опыт неудач, негативные оценки окружающих и самого себя, влияние среды – все это то, от чего наше бессознательное стремиться нас защитить. И вместо того, чтобы подвергать вас подобному неприятному опыту еще раз (даже если риски не велики), голова предпочитает верить в то, что игра в принципе не стоит свечь.

Итак, клиент говорит: «Я не способен к языкам». Здесь резонно поинтересоваться, на основании чего человек пришел к такому выводу, и попросить перечислить свидетельства подтверждающие верность данного суждения:

- я 10 лет учил немецкий и ничего не помню, ничего не могу сказать и даже не могу толком прочитать;

-  я знаю людей, которые на 4х языках могут говорить, а я одного дополнительного осилить не могу;

- у меня нет музыкального слуха, поэтому произношение хромает;

- иногда мне нужно несколько дней на то, чтобы вспомнить слово, которое точно знаю, но оно никак не приходит в голову;

- у меня плохая память, я не могу запомнить ни формы глаголов, ни предлоги.

Или даже так:

- я, как собака — «все понимаю, а сказать не могу», и только спустя какое-то время начинаю выстраивать вголове модель возможного диалога;

- у меня языковой барьер и вообще околообморочное состояние при виде иностранца;

-  мне всю жизнь так говорила мама/учительница и пр.

Что же можно сделать с таким прекрасным букетом человеческого несовершенства? Во-первых, по косточкам разобрать каждое из утверждений, прояснив все формулировки (А что еще значит для Вас «плохая память»? В чем еще это проявляется? и пр.). Во-вторых, найти источник убеждений, если они навязаны (Откуда появилась убежденость в том, что необходим музыкальный слух? Чьи это слова?), признать за ним право думать, как он хочет, а за собой право быть свободными от этих убеждений. И так продолжать по каждому пункту, пока не возникнет полная ясность в терминах, если есть возможность поработать с коучем. Если таковой нет, а самостоятельно справиться с этой задачей сложно, можно в качестве быстрой самопомощи перейти сразу на следующий уровень – вспомнить ситуации, в которых вы проявляли себя как человека способного, к языкам в частности. Еще один вариант – задать себе 3 вопроса по каждому свидетельству вашей неуспешности, которые могли бы заронить зерно сомнения в адекватности такой самооценки.

У меня плохая память

1. Подводила ли меня память сегодня?

2. Нужна ли какая-то особенная память кроме той, которая позволяет запомнить стихотворение, держать в памяти значимые даты, данные последнего отчета и пр.?

3. В какой момент я мог бы сказать, что благодарен своей памяти за работу?

И здесь, как по волшебству, может оказаться, что эта самая память служит вам верой и правдой: вы помните дни рождения друзей и знакомых, не заглядывая в профили социальных сетей, удерживаете в голове массу ценной информации на работе, чаще всего не забываете о важных встречах и уж точно помните то, что для вас важно и интересно.

У меня нет музыкального слуха, а это важно для произношения

1. Насколько я уверен, что человек, оценивший меня таким образом, компетентен в вопросах связи музыкального слуха и изучения языков?
2. Что еще мне говорили люди обо мне и окружающем, и это оказалось не совсем верным?
3. В какой момент мне удавалось хорошо воспринимать информацию на слух и воспроизвести ее?

Таким образом, мы шаг за шагом меняем образ себя. В каких-то ситуациях вы общительны, наверняка были успешными в результате обучения, какую-то информацию хорошо восприняли на слух, действовали не под чью-то дудку, а интуитивно, и пр. Пусть, на первый взгляд, то хорошее, что вы про себя вспомните, покажется мелочами. Мы вообще имеем склонность недооценивать свои ресурсы и способности. Однако практика фиксирования свидетельств вашей успешности непременно приведет как минимум к сомнению в том, что все всегда не получается. А это первый шаг к тому, чтобы изменить уверенность в своем бессилии на веру в собственные силы.

Я не способен к языкам -> Я могу освоить иностранный язык, если буду заниматься тем, что мне действительно интересно и доставляет удовольствие.

Использовано фото с сайта http://aboutworldlanguages.com/