Вопросы, которые возникают у изучающих иностранные языки, а также у родителей и педагогов, условно можно выделить в 3 группы:

- методические (как и по каким пособиям учиться, какой материал соответствует уровню и возрасту и пр.)

- оранизационные (как организовать свое время для занятий, где его найти и как рационально использовать и пр.)

- психологические (как поддерживать интерес к занятиям и их постоянство, как преодолевать  барьеры, (само)саботаж, отказы, как обрести уверенность и пр.)

Мой опыт подсказывает, что редкий запрос остается непереформулированным, поскольку коуч задает такие вопросы, которые вы перед собой обычно не ставите. «Вначале было слово», и ваши слова, то, как вы формулируете пожелание или проблему, говорят о том, что на самом деле происходит, гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.

Познакомившись с некоторыми из запросов на коучинг и их результатами, Вы сможете более полно представить разнообразие палитры тем, которые могут быть затронуты в рамках коучинга и лингво-коучинга. Надеюсь, это поможет Вам понять, насколько данный формат работы подходит именно Вам. Все данные приводятся в сжатой форме, без указания личности. Я позволила себе условно разделить все примеры на запросы обучающихся и обучающих,т.е. родителей и педагогов.

Обучающиеся	Обучающие
Кейс №1У клиента возникла необходимость восстановить и углубить знания английского в сфере профессиональной коммуникации. Было определено основное направление работы над английским языком – оптимизировать процесс запоминания слов и набора словарного запаса, а также приемлемые для клиента формы организации обучения – нетривиальные, творческие, максимально подходящие темпераменту, графику и стилю жизни. Клиент  четко понимает цровень своей ответственности за достижение результата, отслеживает факторы, которые могут повлечь за собой снижение мотивации. Описаны критерии успешности обучения, разработана тактика и стратегия самообучения. Кроме того, были затронуты вопросы о языковых способностях клиента, и способностях в целом. По отзывам клиента, какими бы темпами ни шло продвижение, теперь он не боиться браться за язык, ушло ощущение неподъемной тяжести и ступора, появилась уверенность в своих силах. Клиент  учится поощрять себя за любые успехи и гармонично вписывать английский в свою ежедневную жизнь.	Кейс № 2Несмотря на достаточно большой опыт работы, клиент испытывает психологические трудности в начале работы с новыми учениками. Стрессовая ситуация возникает при необходимости выступать перед группой родителей. У клиента есть ощущение, что эти эмоции очень тормозят его личностное и профессиональное развитие. Цель: обрести уверенности при публичных выступлениях. Определены и названы чувства, которые испытывает клиент, а также найден эпизод в прошлом, который мог стать первопричиной неуверенности и волнения. Через признание ценности прошлого опыта и высказывания уважения ко всем участникам ситуации, клиент получил ресурсы для того, чтобы быть более эффективным в настоящий момент.
Кейс № 3Стрессовое ощущение клиента при попытках освоения английского языка наложилось на общее ощущение «ничего не успеваю, все время тороплюсь и переоцениваю свои возможности» в личной и профессиональной сферах жизни. Работа в коучинге, в первую очередь, велась над системой организации собственного времени и разграничением зон ответственности на рабочем месте. Были определены простые, но эффективные шаги, которые позволили более грамотно организовать рабочее пространство и облегчить доступ к языковым ресурсам, в том числе, найти на время на занятие английским.	Кейс № 4Клиент, занимающийся с детьми английским языком самостоятельно, обращаеся с запросом «хочу свободно говорить на английском языке». В коучинге выясняем, какую именно ценность это представляет для клиента. В результате работа может продолжаться по нескольким направлениям, в том числе: как увидеть результаты своего труда (и почему это важно), как минимизаровать подготовку к занятиям с детьми, как выделить время на себя и свои интересы, и как все  вышеперечисленные факторы будут сказываться на динамике чувства вины клиенты перед своей семьей. Вина – сама по себе очень сильное чувство, достойное быть рассмотренным в контексте реальности клиента с точки зрения того, что его запускает, и что может снизить.
Кейс № 5В процессе подготовки к очередной сессии клиент обратил внимание на беспокоющую его метафору, которая, на его взгляд, могла быть выражением его актуального внутреннего состояния. Данное эмоциональное состояние и умонастроение имело влияние так же и на обучаемость клиента. По согласованию с клиентом была проведена системная расстановка, в результате которой клиент увидел свою модель поведения в семье и на рабочем месте, смог скорректировать систему до желаемого состояния и принял решение реализовывать новую модель на практике.	Кейс № 6Ребенок клиента проявляет признаки отказа от занятий английским. Клиент предполагает, что существуют иные, более эффективные принципы общения с ребенком, нежели те, которых он до сих пор придерживался. В коучинге определены сферы, которые являются для клиента приоритетными – научиться слышать ребенка, понимать его интересы и желания.  Определены критерии эффективной модели общения, намечены направления для саморазвития, создан желаемый образ себя как родителя. Продуманы практические шаги, которые позволят внедрять и отслеживать изменения.
Кейс № 7Клиенту-школьнику не интересно заниматься английским языком, хотя кажется, что есть понимание роли этого знания в будущей жизни. Создание яркого образа будущего себя помогли яснее увидеть, что может уже сегодня стать мотивацией для обучения, найти источники самообучения, сферу, в которой наиболее продуктивно будет продолжать занятия. В дополнение были прояснены некоторые концепуальные понятия, связанные с обучением иностранным языкам, выявлены источники установок, блокирующих интерес и творческую активность.	Кейс № 8Клиент обратился с запросом на получение уверенности.  Речь шла не только об уверенности в себе, как педагоге, но и о способах «обуздания» перфекционизма, который не дает в полной мере прочувствовать достижения клиента, не позволяет принимать себя иначе, как через самокритику. Работа проходила в метафоре, которую клиенту было предложено оформить в виде сказки. По результатам анализа, определения ресурсов для изменений и трансформации метафоры были определены направления последующей работы: что в жизни клиента нуждается в принятии ценности и уважении, каким образом можно это дать. Визуализировано ощущение радости от успехов, с которым клиент может работать самостоятельно. Продолжается работа с образами, списками, дневником.
Кейс № 9Клиент говорит о неком барьере, который активизируется в стрессовой ситуации, мешает говорить на английском языке, да и вообще адекватно проявлять себя. В коучинге барьер визуализирован, определены ситуации его активизации и то, что подпитывает его существование – вторичные выгоды клиента. Осознав, что именно клиент получает для себя, о чем ему сигнализирует тело, он смог обозначить некоторые оценочные суждения о себе и о мире. Они, в свою очередь, вызывают определенные эмоции, которые блокируют проявления знаний и способностей. Работа продолжается.	Кейс № 10Желание клиента: составить программу обучения в сфере иностранных языков. Нет понимания, из чего она должна состоять, как сделать ее гармоничной. Работа начинается с метафоры «костяк, на который все будет цепляться», которая рожается у клиента. При раскрытии метафоры обозначаются несколько областей, которые потенциально могут тормозить работу над проектом. Частично с ними клиент уже сталкивался, но приемлемого для себя ребения не нашел. Определены наиболее значимые на данный момент области, связанные именно со структурностью проекта. Продолжается работа по определению уникальности проекта и его наполнению.
Кейс № 11Обучаясь сам и обучая своих детей, клиент сталкивается с проблемой организации времени и материалов. Обилие методик, пособий, глоссариев, книг, идей для, игр и проектов не позволяет клиенту выстроить достаточную для достижения определенных результатов систему заниятий. Основная работа ведется в направлении определения, чего именно хочет достичь клиент в языке, и какие способы получения этих результатов наиболее гармонично впишутся в меняющиеся семейные обстоятельства. Элемент консультирования относительно механизмов работы человеческого мозга и восприятия информации помогает клиенту увидеть, как уже сейчас можно изменить подход к развитию навыка аудирования, построению занятий с ребенком.	Кейс № 12Клиент  — многодетная мама,  занимается обучением собственных детей разных возрастов. Задача: оптимизировать время на подготовку к различным занятиям и найти место для развития собственных навыков. Определен и оценен объем задач,  которые ставит перед собой клиент, их реальность и актуальность. Создана метафора, которая помогла соединить многочисленные сферы, в которых присутствует обучение английскому, в единую сообщающуюся систему. У клиента появилось вдохновение, новое русло для размышлений, спокойствие, расслабленность от осознания – все ресурсы уже в наличии, не нужно ничего дополнительно искать.
Кейс № 13Клиент обратился с желанием понять, почему он все время возвращается к изучению английского в разных формах, хотя до сих пор не было видно результатов. Слова клиента: «я буксую», «я — полный ноль», «не моя тема». Цель: увидеть мотивацию, которая удерживает язык в жизни клиента. Работа проходит через метафору мотивации, изображенную в виде рисунка. Выяснено, что английский нужен для удовлетворения, чтобы комфортно было от себя самой. Английский становится выражением права на личность, на собственную жизнь. Понимая это, клиент не готов кардинально менять сложивщуюся ситуацию, но ищет способы выделения пространства для себя через тот же английский. Небольшая расстановка показывает недостающие связи для того, чтобы система занятий была эффективной. Ценность для клиента: понимание, что есть в наличии  мощный и систематизированный языковой ресурс; большая уверенность, что язык не нужно бросать; осознание некоотрых более глубинных аспектов собственной жизни.	Кейс № 14Клиент – педагог с весомым стажем работы. Обучая взрослых, он задумался, что его собственные дети с английским на «Вы», или вообще не знакомы. Возникло желание исправить ситуацию и найти подходы к обучению, которые бы удовлетворяли ряд требований. Было локализовано в теле ощущение сомнения, клиент получил возможность им управлять. Проработана профессиональная установка, которая мешала начать занятия.  В результате клиент самостоятельно, опираясь на собственные знания и понимание вопроса, сумел организовать среду и выделить время для занятий с детьми в своем плотном графике.
Кейс № 15Клиент – подросток. Приходит на коучинг с подачи родителей, которые хотели бы, чтобы ребенок относился к обучению с большим энтузиазмом. Несколько встреч уходит на оценку актуальной ситуации, формирования положительного образа будущего и определение, чего же на самом деле хочет клиент, когда прислушивается к себе, а не озвучивает позицию взрослых. Помогали в этом техники «квадрат Декарта», колесо Леонарда, Фила, метафорический рисунок и пр. Работа продолжается.	Кейс № 16Клиент – бизнесмен, задумывающийся о создании языковой школы/центра. Стоит задача определить, какое направление деятельности выбрать. Основная работа проводится по направлению определения целей создания нового бизнеса. Осознание своих собственных мотивов и приоритетов дает понимание, в  каком направлении двигаться дальше.

Если у Вас есть желание что-то поменять в процесе обучения языкам, более эффективно организовать свою профессиональную деятельность или даже улучшить качество взаимоотношений с близкими, Вы всегда можете записаться на предварительную консультацию. Я подробно расскажу Вам о том, как происходит работа в коучинге, а Вы сориентируетесь, подходят ли вам такие условия.